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小学三年级英语听力训练方法,妈妈们注意了!

今天望京OK英语培训中心要为大家分享的是小学三年级英语听力训练方法,听力的提高是一个循序渐进、日积月累的过程。在听力训练中,我们应该制定目标,坚持不懈,进行系统的听力训练,夯实语言基本功,掌握良好的听力技巧,认真体会,不断实践,这样就一定能提高听力水平。

小学三年级英语听力训练方法,妈妈们注意了!

那么究竟什么是听力练习呢?

听力练习是用于测试辨音和语音理解能力的练习。

第一是测试语音辨识能力

比如“听录音选择字母或单词;听句子,选择句子中包含的单词”。在偶尔的情况下,“听句子,选择句子中包含的单词”也用于测试语义理解,比如“I went to the beach and swam in the sea. A. see B. sea C. two D. bee”。

第二是测试语义理解能力

比如“听音选择图画;听音连线;听音选择答句;听短文判断”。但是很少有老师思考测试语义理解的听力练习的心理语言学原理。

在测试语义理解时,听者先要解码语音,即将声音解码成词汇和语句,比如听到一串单纯的连续声音“someoldpeopleareteachingsomelittleboystoplaychess”,先要切分成“some old people are teaching some little boys to play chess”。那为什么其中的有些部分不切分成“mold”、“pea”、“tea”、“lit”、“lay”呢?在起始年级通常就是将听到的语音与习惯了的、更熟悉的实词联系起来。然后开始理解句意。那么句意又是如何建立的呢?就需要在大脑中将切分出来的词汇进行语义重构。如果重构正确了,就理解正确了。

通过上述分析,显然可以看出,纯语音的听力练习的大脑加工过程是很复杂的,也就是对语义理解的要求非常高。因此,三年级应当少一些纯语音、纯文字的听力练习。

在外语学习的起始阶段,大量语言输入比语言输出更重要,大量语言学习比语言测试更重要。而这些过程最好有可视化的情境(真实情境、视频情境、图片情境、表演情境),才能让初学者更好地理解和学习。仍以“someoldpeopleareteachingsomelittleboystoplaychess”为例,呈现一幅相应的图片,然后教师使用手指和语音同步说出来,通过这种方式就在培养学生的语音切分能力。

慢一些!让孩子先在情境中接触自然交际语言,在听说环境中形成适应连续语音,形成语音理解能力。如果的确有需要关注学生的听力技能,在语言教学、语言交流过程中对学生不断进行评估即可。

如果一定要使用听力训练,除了听辨语音的题目用文字,语义理解部分最好是有各种配图的练习。而且这样的测试性纯听力活动不宜频繁。

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